Hubungan Digital Burnout dan Impostor Syndrome dengan Stres Akademik Mahasiswa Tingkat Akhir Universitas ‘Aisyiyah Yogyakarta
DOI:
https://doi.org/10.31004/ijisk.v3i4.513Keywords:
Digital Burnout, Impostor Syndrome, Stres Akademik, mahasiswa tingkat akhir, Manajemen Sumber Daya ManusiaAbstract
Mahasiswa tingkat akhir menghadapi tuntutan penyelesaian tugas akhir, proses bimbingan, target penyelesaian studi, serta intensitas penggunaan teknologi digital. Kombinasi tuntutan tersebut berpotensi berkaitan dengan Digital Burnout, Impostor Syndrome, dan Stres Akademik. Penelitian ini bertujuan menganalisis hubungan Digital Burnout dan Impostor Syndrome dengan Stres Akademik pada mahasiswa tingkat akhir Universitas ‘Aisyiyah Yogyakarta. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional dan rancangan cross-sectional. Sampel terdiri atas 100 mahasiswa tingkat akhir Fakultas Ekonomi, Ilmu Sosial dan Humaniora yang dipilih dengan purposive sampling. Data dikumpulkan melalui kuesioner skala Likert yang terdiri atas 27 butir, masing-masing sembilan butir untuk Digital Burnout, Impostor Syndrome, dan Stres Akademik. Analisis dilakukan menggunakan statistik deskriptif, uji validitas, reliabilitas, normalitas, linearitas, Korelasi Pearson Product Moment, dan Korelasi Berganda dengan bantuan IBM SPSS. Hasil menunjukkan bahwa mayoritas responden berada pada kategori sedang untuk Digital Burnout (74%), Impostor Syndrome (72%), dan Stres Akademik (62%). Seluruh item instrumen dinyatakan valid dan reliabel. Digital Burnout berhubungan positif dan signifikan dengan Stres Akademik (r = 0,705; p < 0,001). Impostor Syndrome juga berhubungan positif dan signifikan dengan Stres Akademik (r = 0,657; p < 0,001). Secara simultan, Digital Burnout dan Impostor Syndrome berhubungan positif dan signifikan dengan Stres Akademik (R = 0,744; R² = 0,554; p < 0,001). Dengan demikian, semakin tinggi Digital Burnout dan Impostor Syndrome, semakin tinggi kecenderungan Stres Akademik mahasiswa. Digital Burnout menunjukkan hubungan yang lebih kuat dengan Stres Akademik dibandingkan Impostor Syndrome.
References
Bakker, A. B., & Demerouti, E. (2014). Job Demands-Resources Theory. In Wellbeing (pp. 1–28). Wiley. https://doi.org/10.1002/9781118539415.wbwell019
Clance, P. R., & Imes, S. (1978). The Imposter Phenomenon in High Achieving Women: Dynamics and Therapeutic Intervention. Psychotherapy: Theory, Research & Practice, 15.
Crisman, S. M., Pieper, W. A., Clance, P. R., Holland, C. L., & Glickauf-Hughes, C. (1995). Validation of the Clance Impostor Phenomenon Scale. Journal of Personality Assessment, 65, 456–467.
da Silva, F. P., Jerónimo, H. M., Henriques, P. L., & Ribeiro, J. (2024). Impact of digital burnout on the use of digital consumer platforms. Technological Forecasting and Social Change, 200. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2023.123172
Erten, P., & Özdemir, O. (2020). The Digital Burnout Scale. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 668–683. https://doi.org/10.17679/inuefd.597890
Fahlevi, R. (2024). Hubungan antara Self-Esteem dengan Impostor Syndrome pada Mahasiswa. Jurnal Cendekia Ilmiah, 4(1).
Göldağ, B. (2022). An Investigation of the Relationship between University Students' Digital Burnout Levels and Perceived Stress Levels.
Hidayat, E. I., Ramli, M., & Setiowati, A. J. (2021). Pengaruh Self Eficacy, Self Esteem, Dukungan Sosial Terhadap Stres Akademik Mahasiswa Tingkat Akhir.
Ibrahim, R. K., Khaled, M., Almansoori, M., Almazrouei, M., Ashraf, A., Alahmedi, S. H., & Hendy, A. (2025). Screen time and stress: understanding how digital burnout influences health among nursing students. BMC Nursing, 24(1). https://doi.org/10.1186/s12912-025-03621-9
Jagodics, B., & Szabó, É. (2023). Student Burnout in Higher Education: A Demand-Resource Model Approach. Trends in Psychology, 31, 757–776. https://doi.org/10.1007/s43076-021-00137-4
Jansson, A., Boman, J., Schéle, I., Holmström, S., Rozental, A., Semb, O., Fahlström, M., Stenman, L., Bitar, A., & Lindquist, D. (2025). Impostor phenomenon and its association with perceived stress and anxiety among students in medical and social sciences at a Swedish university. Frontiers in Medicine, 12. https://doi.org/10.3389/fmed.2025.1623792
Kurnia Putri, P., Risnawati, E., & Avati, P. (2022). Stres Akademik Mahasiswa Semester Awal dan Mahasiswa Semester Akhir: Studi Komparatif dalam Situasi Pembelajaran Daring.
Maulana, R. D., & Paryontri, R. A. (2024). Hubungan Efikasi Diri dengan Stres Akademik pada Mahasiswa Akhir. G-Couns: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 8(3), 1413–1427. https://doi.org/10.31316/gcouns.v8i3.5913
Ménard, A. D., & Chittle, L. (2023). The impostor phenomenon in post-secondary students: A review of the literature. Review of Education, 11(2). https://doi.org/10.1002/rev3.3399
Masduki, Y., & Johari, M. E. (2025). Digital Learning Fatigue and Academic Motivation in Students at Ahmad Dahlan University Yogyakarta. Jurnal Tarbiyatuna, 16(2), 219–234. https://doi.org/10.31603/tarbiyatuna.v16i2.15261
Ramadhani, & Mastuti. (2022). Instrumen stres akademik yang digunakan dalam penelitian ini untuk mengukur stres terkait ekspektasi akademis, tugas dan ujian, serta persepsi diri dalam hal akademis.
Stevani, et al. (2024). Kajian mengenai Digital Burnout pada mahasiswa dalam konteks tuntutan akademik dan intensitas penggunaan teknologi digital.
Sugiyono. (2023). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Trioctavia, S., Fitri, D., & Sujarwo. (2025). Transformasi Akses Informasi: Dampak Referensi Digital terhadap Produktivitas Mahasiswa dalam Perkuliahan. Triwikrama: Jurnal Ilmu Sosial, 7.
Wisnugraha, W. S., Farida, I., & Widyadara, M. A. D. (2023). Implementasi Algoritma Naive Bayes dalam Menentukan Diagnosa Tingkat Depresi Mahasiswa Akhir terhadap Pengerjaan Skripsi. 7.
